بسته آموزشی علوم شناختی یک

دوره بسته آموزشی علوم شناختی یک با همکاری موسسه آموزش عالی مهرالبرز، موسسه آموزش عالی علوم شناختی و دفتر تأمین نیروی انسانی برگزار می شود

علوم شناختی مطالعاتی نو ظهور در ارتباط با ذهن، مغز و زمینه های مرتبط با آن از جمله آموزش و پرورش است که میتواند تحولی اساسی در تسهیل دستیابی به آرمانهای مدرسه ای به شمار آید.

اهداف بسته آموزشی

1. آشنا ساختن معلمان، مربیان و والدین با مبانی علوم شناختی
2. معرفی کاربرد های علوم شناختی در آموزش و پرورش
3. ارتقاء کیفیت آموزش و یادگیری در مدارس با رویکرد شناختی
4. توسعه توانایی طراحی فعالیت های آموزش شناختی

این دوره برای چه کسانی مناسب است؟

1. مدیران مدارس و مراکز آموزشی
2. مربیان و معلمان مدارس
3. مشاوران و روان شناسان مدارس
4. علاقمندان به مسائل آموزشی
5. والدین

دوره اول: مدیریت رفتار با رویکرد شناختی ( جناب آقای دکتر دوایی)

توضیحات دوره

مهارت حل مساله یک راهبرد مقابله ای مهمی است که توانایی و پیشرفت شخصی و اجتماعی را افزایش و تنیدگی و نشانه شناسی روانی را کاهش می دهد.

این برنامه به معلمان نحوة كمك به كودكان در يادگيري حل مشكلاتي كه با ديگران دارند را نشان مي‌دهد. این برنامه یک فعالیت آموزشی برای تقویت مهارتهای حل مساله است.

هدف این برنامه عبارت از كمك به كودكان برای مواجهه با مسائل درون فردي و ميان فردي است. با آگاهی از این نکته که این مهارت در مراحل اولیۀ زندگی و دوره های حساس رشد می تواند تاثیرات سودمند و ماندگاری داشته باشد و در نظر گرفتن این موضوع که معلمان منبع اصلی بهبود مهارت‌های حل مسئلۀ کودکان در مدرسه هستند، طراحی و اجرای برنامه های مهارت آموزی به منظور ارتقای توانش حل مسئله در موقعیت های اجتماعی و افزایش سطح سازگاری دانش آموزان ضروری به نظر می رسد.

آموزش حل مسئله به عنوان یک برنامه اجتماعی حمایت کننده می تواند تأثیر عوامل خطرزا را خنثی و دست یابی کودک را به کفایت اجتماعی تسهیل کند.

موضوعات این دوره:

1-رویکرد شناختی چیست و به چه میپردازد؟
۲-سه گام اصلی مدیریت رفتار کدام اند؟
۳-روش های غیر شناختی چگونه عمل میکنند؟
۴-رفتار شناسی شناختی به ما چه می اموزد؟
۵-دستاوردهای رویکرد شناختی
۶-اصول های رویکرد شناختی چیست
۷-در رویکرد شناختی اولویت با نگرش است یا دانش؟

دوره دوم: اصول یادگیری مبتنی بر مطالعات ذهن / مغز ( جناب آقای دکتر تلخابی)

توضیحات دوره

آنچه در این کارگاه با آن آشنا می شوید بینش جدیدی را درباره یادگیری برپایه پژوهشهای علوم شناختی و علوم اعصاب ارائه میکند و شما را به اندیشیدن درباره ی چگونگی پیوند این بینش جدید با آنچه در مدرسه میگذرد دعوت میکند.

بعضی از ایده های ارائه شده در اینجا ممکن است باورهای فعلی شمارا درباره یادگیری و یاددهی به چالش بکشد و بعضی از ایده ها ممکن است باورهای شمارا که نتیجه تجربه چندین ساله شماست تحکیم کند.

موضوعات این دوره:

1) یادگیری و ساختار فیزیکی مغز
2) یادگیری فرایندی پویا از ساخت و بازسازی شبکه های عصبی است
3) مغزها باهم تفاوت دارند
4) هیجان و نقش آن در یادگیری
5) یادگیری در بافت و زمینه اجتماعی و فرهنگی شکل میگیرد.

دوره سوم: روانشناسی شناختی آموزش ( جناب آقای دکتر میر محمد صادقی)

توضیحات دوره

چرا افراد مختلف کارآیی ذهنی متفاوتی دارند؟
چرا افراد مختلف در موقعیت مشابه رفتارهای متفاوتی نشان می‌دهند؟
چگونه می‌توان کارآیی یادگیری را در افراد بالا برد؟
چه عواملی بر حافظه تاثیر مثبت یا منفی دارند؟
سوالاتی از این قبیل در مباحث روان شناسی شناختی پاسخ داده می‌شوند.

روان شناسی شناختی شاخه ای از روان شناسی است که به عملکرد مغز و فرایندهای ذهنی می‌پردازد و تاثیر این فرایندها را بر عملکرد فرد مورد بررسی قرار می‌دهد. در این رویکرد به نگرش و نحوه تفکر فرد به عنوان مبنای هر تغییر اهمیت بسیار داده می‌شود.

در کلاس روان شناس شناختی و آموزش و پرورش، ما مقدمه‌ای از این موضوعات را بررسی خواهیم کرد. مباحثی مثل حافظه، هوش، ادراک و توجه از جمله بخشهای مورد نظر در این برنامه خواهند بود.

در این کلاس تلاش خواهیم کرد ارتباطی میان مبانی علمی و کاربردهای مفاهیم روان شناسی برقرارکنیم و نهایتا به درک بهتری از چگونگی ارتقای عملکردهای شناختی افراد برسیم. این درک می‌تواند به معلمین برای بهبود کارشان در برنامه ریزی و ارتقای وضعیت آموزشی دانش‌آموزان کمک کند.

دوره چهارم: سنجش با رویکرد شناختی ( سرکار خانم دکتر دلگشایی)

توضیحات دوره

در این دوره آموزش پاسخگویی به این سئوال ها مد نظر است که چگونه در زمانی که فرآیند یادگیری مبتنی بر نگرش ،دانش ،مهارت فراشناخت وانگیزش است ویادگیرنده بودن مغز موضوعی است که در فرآیند یاددهی/یادگیری به آن پرداخته می شود ،می توان سنجش وارزشیابی را انجام داد؟

چگونه می توان فرآیند های پیچیده ذهنی را مطالعه کرد وبه جای تعیین میزان تسلط بر محتوا ،نحوه پردازش اطلاعات ،چگونگی استدلال ،ساختار پژوهش ،توانایی ارزشیابی ونقد وسایر عملکرد های پیچیده شناختی را سنجید؟

چگونه می توان دستاوردهای این نوع سنجش را برای بهبود یادگیری های بعدی مورد بهره برداری قرار داد؟